当代社会热点问题“教育社会化和社会教育化”的生动实践
“在当前深化教育的关键期，如何找准教育工作的着眼点，必须回到教育的原点去考虑。教育从本质上讲就是人学，就是帮助人的成长。基于此，我们教育的所有问题、所有内涵都要以‘如何帮助人成长’为核心去探索。‘用心做教育，做心中有人的教育’的提出就是源于此。”顾成强强调，教育核心的问题是人的问题，我们的目标是培养人，但是前提条件是培养人的人，即教育者素质的提升。
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“教育的核心问题是人的问题，育人才是教育的核心。的经验抓住了教育的实质。”中国人民大学教授邓荣霖这样评价的“教育社会化和社会教育化”实践。
按照人的培养，提升校长素质、教师素质、家长素质，一是提出了“用心做教育，做心中有人的教育”的教育。顾成强解释，“做心中有人”的教育其内涵是层层递进的：即部门要心中有校长，尊重校长、服务校长；校长要心中有教师，为教师服务；教师要心中有学生，以学生为本。
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作为教育最具特色的职成教育，在促进区域经济社会发展过程中发挥了巨大效应，很好的诠释了“教育社会化和社会教育化”学习工作生活一体化的。在构建终身教育体系，打造终身学习服务平台的基础上，进一步确立了职成教育“五服务五促进”的发展方向。
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结合区域实际，按照乡镇特点发挥最大优势进行有效整合，学校资源跟社会资源进行有效沟通，是推动教育，探索“教育社会化和社会教育化”发展新径的有效举措。
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打造教育学区，实现一镇一品。依据各乡镇实际，将每个乡镇都打造一个教育学区，把各类教育资源进行有效的统筹整合。如西北部山区的史家营乡，以史家营中心小学为核心，周边的幼儿园、小学、学校形成了一个教育中心，各种教育资源可以共享，旁边圣莲山上的动植物，都可以开发成课程，供学区内学生学习实践。
网讯（记者项锋）深化教育是当前社会关注的一个热点问题。位于西南郊的市区，在深化教育上，走在了市乃至全国的前列。在深化教育实践中，区逐渐摸索走出了一条“教育社会化和社会教育化”的实践之，引起了教育界的广泛关注。日前，记者跟随大学、中国人民大学、国家行政学院、人民日人民论坛社等单位的专家学者就区“教育社会化和社会教育化”的实践样本进行了专题调研。
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人民日人民论坛社常务副总编辑陶建群指出，“教育社会化和社会教育化”的成功实践，有效整合了社会资源，实现了学校教育资源与社会教育资源的共享，构成了整个社会教育资源的互联互通和共享机制，这在全国来说是一项重大创举，值得借鉴和学习。
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二是办好三所学校——校长学校、教师学校、家长学校。校长学校包括定期的培训，给校长搭建一个学习、交流、展示的平台。教师学校是由校长来负责，在学校里给老师搭建学习交流的平台。营造一种宽松的，让教师分享观点、学习体会、教学当中困惑的氛围。家长学校是解决教育家长的问题，通过建立由教委主导、学校具体实施、家长参与的家长学校管理体制，解决家长关心的子女教育问题。
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在“教育社会化和社会教育化”的实践探索上，区通过“走出去”和“引进来”把区域丰富的社会资源转变成教育资源。区将19家市级和49家区级单位的资源整合起来形成了红色教育、历史地理教育、劳动教育等六大教育资源圈，让学生利用课余时间，走出教室参与到社会实践中来。在“请进来”上，把高水平的师资用于学校教学上，将社会志愿者、民间艺人、名师专家及各类团体组织请进学校，对学生进行科技、艺术、体育、非遗等项目的传授。
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做“心中有人”的教育
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教育助力区域经济社会发展
服务学习型建设，促进农村社会管理新变革。积极发挥各类学习型组织的教育作用，成立区学习型组织创建指导中心，指导各类学习型组织建设，整合区域内学习服务资源，构建起多层次、多功能、全覆盖的市民终身学习服务体系。
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“探索了‘教育社会化和社会教育化’的三种径，即教育与教育的融合，教育与社会的融合，教育与生活的融合。把学校生活与社会生活融合在一起，特别是在乡村推动学校教育与乡土文化的融合方面，作出了有益探索。”中国人民大学教育学院教授项贤明表示。
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服务文化建设，促进新农村文化繁荣。以职成教育网络体系为平台，将区文化建设资源与职成教育资源相贯通，共同服务基层文化建设。在此过程中，几近失传的南窖乡中幡、史家营乡“三水山梆子”等传统文化项目得以传承和发扬。
初冬的操场上，阳光正好，区镇中心小学的学生们正在进行传统民俗文化——镇高跷表演。踩着红色的高跷，随着铿锵的锣鼓声一招一式的表演，孙悟空、沙僧等西游人物形象，唯妙唯肖，学生们精彩的表演引来了调研的专家学者阵阵掌声。有着160多年历史，作为非物质文化遗产的镇高跷在该校得到了很好的传承发扬。
服务区产业转型，促进劳动者素质提升。加大培育新型职业农民，服务农业转型。主动适应现代农业发展要求，不断增强新型职业农民增收致富和自主创新能力；大力发展职业教育和继续教育，服务工业升级。按照产业需求，着力打造汽车、物流等特色专业；开展就业培训和创业指导，服务第三产业提升。
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教育资源的“走出去”和“引进来”
“通过学习和实践，我学到了化石是如何形成的和人类文明的进化过程。没有科学家的努力，就不会有今天的文明”在经过一天的“社会大课堂”实践——担任周口店遗址博物馆小员，为游客博物馆展品后，周口店小学五年级学生林小开收获满满。
三是做大阅读项目。积极与中国少年儿童阅读指导中心等文化单位开展合作，做大阅读项目，把孩子的阅读拓展到老师的阅读，把学校的阅读拓展到家庭的阅读，把家庭的阅读拓展到社区的阅读。从而老师阅读的兴趣和动力，让家长也能跟孩子一起读书。
服务教育综合，促进青少年实践体验空间拓展。通过建设家长学校、整合师资力量、加强校外实践建设等举措，不断拓展职成教育实践功能，服务于学生实践能力培养。
人力资源与发展战略研究专家李春苗认为，“教育社会化和社会教育化”的实践，构建了一个大教育的样本，为建立创新型城市，实现产业转型升级汇聚起了先发优势。
服务城市化进程，促进市民文明素养提升。积极整合职成教育、市民文明学校教育和大讲堂等方面资源，构建起“资源统筹、三位一体”新型市民文明教育体系。
“教育社会化就是从学校教育要走到社会层面。我们今天的教育问题就出在只把孩子圈在教室里、圈在校园里。必须得让孩子把学校学习跟社会学习、跟社会教育融合在一起。”区教委主任顾成强指出，教育社会化、社会教育化具体说是工作学习化、学习工作化，工作学习一体化，更深层次的则是学习生活化、生活学习化，生活学习一体化。
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打造乡村教育联盟品牌项目。顾成强介绍，的地理格局是南北两条沟，经过山区中学外迁带动周边教育，形成了南沟以五中为首、北沟以良乡五中为首的两个教育联盟。在此基础上，区通过撤并边远地区几所高中，引进教育学院和教育科学研究院，分别成立了教育学院附属中学坨里中学、教育科学研究院附属中学周口店中学。通过打造乡村教育联盟，的部地区教育实现了资源贯通。还进一步将区域内所有的社会资源、自然资源放在南北两沟里面，如周口店遗址、世界地质公园等都作为教育资源开发成课程，为学生提供更多的社会实践平台。
