社会热点事件引发反思 学者称不宜夸大失范2016年5月30日

近期,一些方面的事件引发了社会对当前教育的反思,所谓“滑坡”的简单化论调由此成为与关注的焦点。其实,社会波动是世界在经济与社会转型发展阶段存在的共性问题,中国当前表现出来的社会问题,并不意味着中国水平的下降。

第六,挖掘传统文化资源,构建当代中国社会话语体系。我国加强社会建设,在涉及到价值观教育、生命教育、教育等内容中,要注重中国传统文化的运用,选择传统文化中富含人文性、主体关怀性的资源深入挖掘,最大限度地保持传统和文化的传承性。如设置“至真”、“至诚”等名的标示,在学校、博物馆和文化馆等场所竖孔子塑像和融入“论语元素”等。冯叔君 陆军荣(上海社科院副研究员)

第一,社会建设是执政党建设的重要抓手。社会建设是社会建设的核心内容,通过社会建设,可确立中国社会发展的灵魂主线。社会建设是文化建设的传承内容,是中国传统文化现代化、制的重要途径与载体;社会建设是执政党建设的重要抓手,社会建设对执政党而言,既是面对社会风险的挑战,也是树立执政威信的筹码。中国亟须利用和通过“社会建设”,更好地促进我国经济与社会的同步转型,增强党的向心力与凝聚力,提高执政水平。

第四,良好社会意识形成需法律保障。社会问题根源于社会现实问题,现实问题的解决要依赖于各种制度、法律的完善。譬如:要建立和完善社会信用体系,以个人信用体系建设来促进社会的完善。

目前中国的社会建设已经取得了显著成效,但由于中国特色的、规范、机制尚在发展与成长之中,社会规范还没有完善和刚性化,还只是传统文化的自发表现,没有内化于的心中。引发当前各种社会问题的本质根源不完全在于水平问题,而在于社会转型期、经济、法律等制度建设的不完善性。因此,我国建设,既要吸取社会建设的有益经验,让中华民族优秀的文化传承下来,也要积极利用社会的力量引导与完善各项制度,填补转型中制度设计的漏洞。

第二,德育须贯穿学校教育全过程,辐射全社会。从学生的纵向成长来说,从小学、中学到大学,根据不同阶段年龄身心发展特点,由教育主管部门提出要求,设计不同内涵但内在统一连贯的教育核心课程。从学校、社会、家庭的横向来说,三个层面应体现出相互促进的特征,即家庭教育、学校教育和社会教育三位一体,家庭教育是基础,学校教育是核心,社会教育是整体,在密切配合、协力推进中发展。

第五,发挥好对社会建设的正确引导作用。社会主要是通过的引导、与监督来实现的,要注重利用大众媒介对的影响力,积极发挥对社会事件报道的压力,促进我国社会建设。同时,在当前情况下也要避免、尤其是网络对于社会失范问题过分夸大,影响对社会建设与的信心,增加社会建设的难度。

第三,把教育推及生活的各个方面。教育不是单纯的个德完善,而是要注重培养适应现代社会和生产所需要的基本素质。爱国主义教育、法制观教育、价值观教育、伦理教育、健康人格教育等都应成为教育的基本内容,要把教育推及生活的各个方面。教育不但内容广泛,而且同社会生活紧密联系,具有较强的实用性。在具体实施中要注重教育内容的层次性问题,针对不同年龄层次开设不同教学内容的教育课。